的是成长需要时间。我们应该尽量提供孩子成长的机会，避免强迫孩子按错误 的模式发展。超常规的强化训练容易使孩子单方面的发展，导致他整体素质的降低。
一些人会争论说，当今如果要想获得第一流的水平，就必须从小开始培养，因为这就是社会竞争。如果你的孩子的确有 某方面的天赋，我建议你去咨询有关的专家，如英国体育委员会，他们会提供非常合理的忠告，他们明白不应以惨重的代价 来换取成功。记住要让孩子拥有一个正常的童年。为了做到这一点，即使冒着让孩子失去最佳机遇的风险，也在所不惜。
健康的成长
如果我们想理解孩子的成长，就必须对成长的原型有一定的了解。但这只是一个理想化的健康成长原型，个人的成长接 近这个理想，但理想不能通过定义来实现，因此也司以说没有谁不符合理想。
许多儿童的成长是不平衡的。虽然谚语告诉我们先学走再学跑，自然的过程一般是按照顺序发展，但偶尔也有例外}、 。如孩子青春期提前到来，他们的感情的发展还远远滞后于身体的成熟。作为chéng rén，我们有责任尽最大的努力，不让孩于遭 遇还不能处理的事。
做好准备也是一个棘手的问题 ，什么时候什么人准备好了做什么事呢?我们都认为1 4岁的孩子生儿育女太早。那么1 8 岁、2 1岁或2 5岁呢?这取决于个体的成熟状况．以及他的个xìng力量、怎样安排生活等。准备经常是危机之后的收获，危机 中采取的行动使我们进一步得到成长。
每一次危机都是个人成长的机会。
危机可能以身体的疾病出现，它是我们为了生存必须克服的挑战。越是靠自身的力量去面对疾病，我们就越有勇气。有 些危机非常情绪化，但重要的是我们怎样去处理。
健康是什么?
健康只是不生病吗?当我们说：“健康的发展，健康的关系，健康的生活，”健康是什么含义?在这些短语中，健康超出 了健康与安全委员会的关心范围，超出了身体健康的范围。
定义疾病很容易，要定义健康并非易事。医学书上充祷着对疾病的描述，以及病理学和血淋淋的症状，但这并没告诉我 们什么是健康。如果说健康就是正常，那么又得追问什么是正常。我发现生物学对健康的定义很有意义：健康是有机体具有 的未来潜能，如再生和发展的能力，它拥有潜能但还没有使用过。这不仅包括生长、发展和繁殖的能力，还有包括更新细胞 的能力。
一个有机体的健康是指再生(regenerate)的能力。不建康是破坏了未来发展的潜能。
如果把这个定义应用到人类，它作用在几个层面上。如许多疾病是自身强化的一种方式，是与体内病原体做抗争。发烧是帮 助身体免疫系统消灭病dú。当然体温过高时要采取降温措施或去医院。
许多孩子的疾病是身体问题的一种反应，以此建立自身的免疫力，增强体质。暴露在一定量的灰尘和泥土中的孩子，往 往有更强的免疫功能。而生活在极端卫生环境中的城市孩子，免疫功能反而较弱。类似的，切除扁桃腺有时会产生相反的效 果，因为扁桃腺在免疫系统中的作用有如重要的安全阀门。当然我不是为肮脏的生活方式辩护，也不是拒绝抗生素或接种疫 苗。我想说的是在我们使用医yào之前，是否能够允许孩子建立自身的免疫系统?真正的健
康不仅是不生病，也包括抵抗疾病的方式，以及通过生病而增强我们的精神力量。
健康和学习
战胜疾病就像学习和成长的过程中我们遇到的必须处理和克服的难题，从而使我们获得新的力量和能力。事实上，疾病 经常和重要的成长阶段相伴随。一个很明显的例子是儿童换牙。掉牙时，牙床疼痛、红肿，我们鼓励孩子经历这场痛苦。我 们明白，经历换牙的疼痛后，孩子会更加坚强。
面临学习和成长的挑战，也能导致某些症状——焦虑、不舒服、紧张、头痛、疲劳和恶心。一旦问题得到解决，我们感 觉舒畅，还会充满新的力量。我们是用体内储存的潜能克服身体上的疾病。
疾病的原因可能是外界引发的，也可能是我们内在的某种原因。儿童医生麦克拉?格吕克勒尔博士针对后一种情况提出 了很有趣的问题。她在《儿童健康指导》一书中的
序言中问道：
某些情况下，疾病的出现或许是不是由于我们还不了解的某些机理，由身体内部的作用或通过精神因素形成的，因此也 只能在整体的层面上加以解决?
疾病提高了健康水平
在感情和认知的层面上(格吕克勒尔博士称为精神层面)，如果成长或学习中的一个重要阶段遇到困难，得不到解决，可 能会以疾病的方式表现出来。反之亦然。如果一个人能够以健康的方式顺利的经受考验，他就不会生病。
心理上存在的问题以疾病表示，那么为了身体的健康，我们解决问题时应有预防xìng。
身体和心理是不能分开的，它们是一个整体。父母和教育者尤其要注意这点。如果我们能创造适当的条件，使孩子健康成长 ，也许就能避免某些身体上的疾病。孩子的成长是健康的身心发展，要避免人为制造的障碍。要让孩子正确地面临挑战，要 让成长过程自然地适时地到来，要允许孩子以自己的步伐成长。不要过早地给孩子施加压力，不要让他做超越年龄的事情。 这就是创造健康生活的最佳方式。
练习 7
试着回忆10岁或11岁孩子的世界，可以是你自己的．也可以是其他孩子和同学的。特别回忆一下那时你周围的世界，什 么事情吸引你?你喜欢做什么?你喜欢去哪里?写下你的任何回忆和感受。如果愿意试着回忆什么事情让你不愉快。如果回忆 给你带来痛苦，可以找一位值得信赖的朋友，向他(她)诉说。
第六章 我们的感觉
感官丰富我们
孩子从外面的世界吸收，同时也参与到外界活动中。他们有三种参与渠道：感觉、呼吸和营养。在每种情况中，我们吸收一 部分，转化它们来丰富自己，剩余的退还给外界。我们熟悉呼吸和吃饭的过程，其实通过感官得到的体验与呼吸、吃饭一样 重要。失去某些感觉功能的人，深知感觉对身心健康的重要xìng。另外，我们理解世界和其他人的方式，有力地影响到我们如 何去面对外界。世界上的许多问题是由于我们没有真正地去看、去听。
作为完整感觉器官的孩子
正如鲁道夫?斯坦纳反复强调的，婴幼儿是完整的感觉器官，即幼小的孩子基本上对他的环境完全敞开，什么都过滤不 掉。所有的感觉通道是统一的，所有的感觉印象合并为一个印象，深刻地影响孩子。chéng rén很难理解这点，我们可以忽视或避 开令我们讨厌的感官刺激，如太强烈、太大声、太热的，但婴幼儿却不行。
年幼的孩子暴露在每一个感觉印象中，他受环境的摆布。但不是所有的环境都有利于身心健康。
鲁道夫?斯坦纳的深刻见解之一是认识到模仿行为的普遍xìng，对于婴幼儿尤其显著。模仿不仅影响他们的行为，也影响 到整个人的未来发展。研究儿童发展阶段的皮亚杰，同样认识到模仿的重要xìng。后面我们将会看到这是学习和成长的关键， 需要我们正确的理解。由于婴幼儿易受环境的影响，我们对环境的选择应当建立在怎样把孩子培养chéng rén的基础上。
什么是感觉?
感觉器官不仅仅是通往外界的窗户。窗户是被动的，让光线通过，过滤掉一部分，反shè一部分，但不涉及到行为。人类的 感觉器官不同，它们需要人的调节，把注意力对准物体，接受外来信号。
听见(hearing)和倾听(1istening)不同，看见(seeing)和观看r(100king)不同。在倾听和观看时，我们把注意力集中在 事物上。
这意味着我们积极地寻找和创造一种与看到、听到事物的内在联系。如果我们没有这种功能，感知到的世界就不能被理 解。因为对于每一种感觉印象，我们相应地产生一种内在的活动，使我们能够理解所见所闻，并产生感情。
只有这样，我们才能对经历过的事物形成头脑中的图像或概念，以后我们还可以回忆出来。这是一个非常复杂的过程， 在对我们有用之前，需要经过神经系统非同寻常的活动，需要一定的时间。
就像自然界中的复杂系统，出生时，孩子的感知能力还没有完全形成。基本的结构成形需要很长的胚胎发育时间，功能的发 展需要的时间更长，同时还要和其它的感觉整合。就像给一件大型乐器调音，使它能够加入jiāo响乐队。例如我们的听觉，要 用1 O年或10年以上的时间才能趋于完善，它先要对一些基本经验加工，然后才能接受更为复杂和强烈的印象。
理解世界
为了与世界保持联系，我们在“这里”创造一幅关于外部“那里”的图像。婴幼儿的外部“那里”，不仅是他身边的世界， 还包括他自己身体的状况。作为chéng rén，除了最深的印象外，如不消化或脚趾头痛，我们学会忽略一些印象。但对于婴儿，从 生物学上已经知道，内在环境是一生中直觉的世界。婴幼儿身体的不舒服，各种消化过程，甚至自己呼吸和脉搏的跳动，都 能够显示出整体状况是否协调和完善。
客观世界和身体内部产生感觉，感觉又产生感情和情绪，赋予我们与世界相关联的“色彩”(质地、形状、共鸣等等)。我们 生长的环境，塑造我们对世界的思考和感觉，影响到我们在世界中的行为。在我们一生的旅程中，某些经历产生的感觉和感 情会引起我们的变化，变得更深刻、更丰富、更本质。从这种经历中，我们获得对生命意义的许多感悟。只有形成了复杂的 感情和概念，我们才能够开始真正理解世界：
*孩子对世界的感知需要时间。孩子得到的感觉会对他产生影响。为了孩子健康的发展，我们需要保护他们，避免外界 的过度刺激。
*只有充分发展感觉器官，以及相应的神经连接，机体对外界的反应才能以完整的方式出现。我们期望孩子动作协调， 具有正常的语言表达和听觉能力，爱好音乐，对周围的人和环境敏感，并做出响应。
*我们要求孩子用发展良好的感官觉察世界的美妙，从中形成对环境的开放态度。
*孩子对自我的感觉，建立在对自身和环境的充分信任的感觉上，这同样需要有功能完善的感官。
*身体的感官提供了更高层次理解和使用语言能力的基础，提供了有条理的思考和理解复杂现象的基础。
*丰富的感觉经验与形成清晰概念的能力相关，它们是形成正确判断的基础。
我们对他人和世界越开放，我们展示出的真实内在品质越多。越是限制我们的感觉能力，我们与世界和他人的jiāo往难度越大 ，虽然不是不可能。有个别例外情况，如出生时就有感官缺陷的人，或由于意外事故、疾病等，丧失了某种感觉功能，如果 他们努力克服障碍，发展其它的感觉功能作为补偿，他们一样会获得成功。
感觉敏感xìng的降低
几项长期研究结果表明，在过去的20年中，孩子的感觉意识以每年1％的速度持续减少，主要原因是感官受到的刺激过 度。这意味着比起20年前，孩子对世界的感觉减少了20％。你能想象吗?如果减少孩子20％的视力，强迫他们戴上眼镜，公 众会怎样怒吼呢?这种感官知觉(perception)的损失，削弱了孩子们整合他们经验的能力，减少了个体的“现实”感。感觉 经验的缺失导致感情生活的冷淡、孤僻、不易被感动、缺乏同情心、变得麻木不仁。
厌倦、漠不关心、迟钝破坏了人类天xìng中在爱、兴趣、好奇和同情等方面的敏感xìng。
感觉缺失的另一方面，表现在孩子们需要更强烈的感觉印象才能有所反应——更大声、更鲜艳、更暴力、更富有戏剧xìng 的体验。很容易看到对过度兴奋追求的现象，孩子和年轻人经常被吸引到有着高强度和强烈体验的活动中去。儿童心理学家 约瑟夫?蔡尔特恩皮尔斯说：“美国的儿童需要更强烈、更大量的刺激，同时却对人类基本的价值观念麻木迟钝。”越来越 多的健康专家认识到这个问题。美国儿童如此，英国儿童也差不多。
是什么原因导致了这种感觉轰zhà和冷淡?这是由于过早地暴露在电视、录像、电脑面前，过早地听震耳yù聋的音乐，落 人现代城市文化的陷阱。巴西的一项研究表明，生长在农村的文盲儿童，比起城里的儿童，感官知觉能力和整合能力明显高 出25％。当然我们不能搬到亚马逊热带雨林中去居住，可是怎么办呢?让我们先来了解孩子成长中的感觉本质。
感官是怎样发展的?
当婴儿出生时，他们弱小无助，完全依赖父母的照料。他们的四肢有待发育，要花很长时间才能支撑住头的分量。但感 觉系统已在发挥作用。某些方面，出生前就已经开始了。尽管一出生婴儿就感觉敏锐，但他对感觉印象的加工，对它们的区 别和理解，仍需要很长的时间。
在出生以后的几个小时内，婴儿无法控制他的运动。但他的眼睛却能注视和觉察到另外一张脸。出生五六天的新生儿， 能辨认出在子宫里听到过的声音，对母亲的声音有所反应。满月后的婴儿能辨别“P”和“b"的区别。婴儿还能区分甜和酸 的味觉，苦味使婴儿做怪脸。出生才6天，婴儿就能分辨母亲和其他人的rǔ汁。
婴儿对人脸有反应，甚至对画着两个点和一条线
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