级功能 的出现，这就是人类大脑高级功能的进化过程。因此，一个人越是多方面地发展他的才能并加以整合，他的整体竞争能力就 越强。这是整体教育反对只强调个别能力教育的最有力的论据。
本章我简单地描述这些智能的特xìng，提出培养每一种智能的建议。“智能"是一个负载多种价值的词，也可以用“潜能 ”来代替，它们不过是某些发展类型的先决条件。这是诊断孩子能力和弱点的最有用的工具，以便我们为他们创造更多的机 会去发展潜能。
语言智能
语言智能的特点是用语言与其他人jiāo流的能力。这种能力的表现之一是显得特别地聪明伶俐，但也有些人多嘴饶舌，如 果仔细观察他们的谈论，会发现简直毫无意义。
的确在一些病例中，病人滔滔不绝，使用复杂的短语和非同寻常的词，但毫无意义。在3岁至4岁的孩子中，最明显地表 现出这个特征，语言的流出快于词汇能够供应的速度。另一个例子是小孩假装在电话里聊天，相隔一定距离，听起来好像是 蛮有生气的谈话，仔细一听就会发现孩子仅是重复声音的调子和说话的抑扬顿挫，像说话一样的声音取代了词汇。你别着急 ，这是语言潜能的迹象。
具有语言智能的人喜欢说双关语、谈吐幽默。他们发明词组，收集喜欢的词语，作为孩子，他们比其他人说得多，几乎不停 !语言才华使他们喜爱诗词、戏剧、文学、讲故事、辩论(律师、工会谈判者和政治家需要的能力)、新闻和出版业。
花言巧语型
如果只允许语言智能单一地发展，到了青少年和chéng rén期，也许孩子会有“书呆子”气，他更愿意与书为伴，而不是与人 。在极端的情况下，会导致读写孤独症，他着迷于某些类型的书：如爱情故事、科幻小说或学术巨著。另一种危险是语言潜 能表现为人的xìng格外向，能言善辩、蛊惑人心、花言巧语。
少年期的沉默寡言
一个令人担忧的普遍现象是青春期的孩子明显地丧失了语言技能，经常见到小时候说话流利、善于遣词造句的孩子变得 口齿含亍昆不清。他们发出哼哼声、口吃、几乎不能把几个单词连成旬，他们流利的口语逐渐被俚语代替。如果当着你的面 ，他们说着咒语离开，不必着急，这也是正常的。
青少年发生这种现象是有原因的。当男孩的声音变得低沉时，身体发生了一些重要的变化。青春期到来使自我意识增加 ，在公开场合他们对说话缺乏自信。几个月内，男孩愉悦的高音变成低沉的声音，当你考虑到一个人的声音多大程度上反映 出一个人的个xìng时，你也许感到非常烦恼。女孩的声音也会改变，虽然不那么明显。
找到自己的声音
青春期是发育过程的一个新阶段，一种崭新的面貌。
重要的身体变化伴随着微妙又突出的心理变化。孩子用以建构内心生活、记忆和思维类型的力量变得捉摸不定。过去他 在环境中轻易能学会的事情，现在却要付出额外的努力重新学习。年轻人通过有意识的努力把内心生活个人化，尤其对于语 言更是如此，每个人想拥有自己的声音，既想掌握chéng rén的口语特征又想拥有自己的口才。发展个xìng的过程意味着发展你自己 描述事情的方式，以及独特的思维和表达自己的方式。大多数青少年都在尝试找到自己的个xìng和声音。
就像许多这一类的发展过程，新的形式正在孕育，它潜藏着，我们可以称为胚胎期。当旧的形式正在衰败，外表上却看 不到任何新的迹象。青少年应该佩戴标记：“暂停开放，以便重建。”他们完整的个xìng就像一个建筑工地，被脚手架和防尘 套覆盖着。
十几岁的青少年以非凡的速率，一天增加许多新的单词，其中大多数来自学校、新的历史术语、外语、科学单词、文学 ，但有些属于隐晦但有趣的俚语和少年行话，如坏的是好的，酷的是时尚的，时尚是非法的等等。语言智能的标志是富有原 创xìng。这是才华的流露。鼓励他这么做!
一旦孩子学习读写后，语言智能以下述方式展现：
*能解释相当复杂的经历和想法，能让别人听下去。
*自发地获得精彩的词汇。
*喜欢听故事，讲故事。
*喜欢阅读，对读书的偏爱超过了其它活动。
*喜欢并擅长单词游戏、双关语、笑话、谜语和绕口令。
*语言能力通常表现为对语言本身的兴趣和学习外语的能力。
*开始写日记和诗。
怎样鼓励语言智能的发展
首先按照我在第十章里提出的建议去做。最好的促进方式是让孩子大量接触各种形式的语言——口头语、文字和歌曲。
创设热爱语言的环境。流露出对单词、它们的声音和使用的兴趣，花时间和孩子讨论少见的单词，3至7岁之间，他们忙 于学习时，帮助他们欣赏单词的发音：
*在你的说话中，享受单词的发音，如“swish"(嗖嗖声)、“fizz"(嘶嘶声)和“bubble”(沸腾声)，说的时候就像它们 所描述的声音。
*如果可能，试着在名称和内容之间形成一幅清晰的图像，如“向日葵”或“木马”，让孩子感到你珍惜的单词不仅是 名称，它们也和具体物体有内在的联系。
*新单词的发音要清楚，尤其是与特殊的事件相关时，如“降临节花环”。
大声朗读优秀的文学作品。到外地访问时，和孩子讨论路标、菜单和当地人的说话方式，表示你对当地方言或语言的尊 重(一种最重要的学习是在多种文化的世界里学习)。
正如我以前多次说过的，若想培养真正的语言能力，活生生的语言和真实的书本，远比电视、磁带和计算机作用大。
音乐智能
音乐能力和语言能力密切相关，尽管它是一种独立的能力，并且不是所有的音乐家都擅长说话或文字表达。我们使用的 不同听觉部分聆听音乐和说话，从事音乐活动时使用大脑的不同部位。某种程度上，音乐能力比语言能力更加内在化、更难 以理解。
音乐好像是一种灵感，这是区别于其它智能的重要方面。每一种智能要求特定的技巧，这些技巧建立在把感觉和心理能 力组合在一起的基础上。但要成为一种真正的才华，还需要得到训练、改进能力本身及与其它能力的配合。
最重要的是个人必须有某种原创xìng的东西要表达。许多人拥有高超的技巧和心理能力，能够控制和协调他们的手指或呼吸， 但他们不会都成为巴赫。
天分，甚至才华，不是智能的一个因素，而是个xìng化的一个因素。智能为才华服务，但潜在的智能是相当重要的。
识别音乐智能
音乐才华以我们熟悉的方式表现出来，如早期孩子对唱歌、乐器、听音乐感兴趣。后来他表现出对音乐的欣赏力和表演 乐器的能力。孩子能听出别人唱歌跑调了。在唱歌和演奏乐器时，他们能合上拍子，有良好的节奏感，他们对旋律记忆非凡 。
音乐家能从孩子的打击乐、钢琴、弦乐(大提琴、小提琴等)演奏中识别出孩子的音乐天赋，八九岁的孩子最容易表现出 音乐智能。有些人声称若想达到小提琴演奏的最高水准，孩子应该从四五岁开始接受训练，从纯技巧的角度看，可能是对的 。然而演奏乐器远不止是纯技巧。
一位伟大的小提琴家首先必须是位伟大的音乐家。即他要有良好的多种音乐才能，以及表达的敏锐xìng。音乐领悟力的表达不 仅来自音乐能力，还来自生活经验和个xìng。
许多音乐老师相信在专业化训练之前，孩子应该有广泛的音乐体验，专业化的学习应该按部就班地适时进行。先给孩子弦乐 器的入门介绍，大约一年后再学大提琴或小提琴。有些乐器的学习要求会控制呼吸，大约10岁以后，孩子才可能做到。
音乐才能的基础较难表述。首先音乐世界的知觉与音调时值(译者注：指音符或休止符的长度)的体验有关。空间有自身 的特点，如黑暗与郁闷，高耸与振奋。来自笛子的音调或声音在空间回dàng时，这种特点呈现得最清楚，我们称为空间谐振。 同样当我们敲东西时也是如此，如用锤子敲一个金属盘。不同的材料以不同的方式谐振，音乐才能包括对音质的感知能力。
另一个相关方面是对一段音乐的领会，我们需要以整体的方式领会它，或者在整体中领会一个片段，在一段旋律中，一 个接一个地听音符毫无意义。我们要把听到的音乐联成有意义的顺序，期待下一段。
我们还必须拥有鉴别音乐意境的能力。作曲家恰好相反，先有某个情景的意境、思想或感情，再把它们用音乐形式表现出来 。音乐是某种更高属xìng的表达，常常超越了语言和时代，意识到这点是音乐能力的另一个方面。
怎样提高音乐智能
有时收音机里chā播一些与上下文无关，从不同时期、不同风格和意境中节选来的音乐片段，这种方式剥夺了真买音乐中 神奇、转化和教育的功能。音乐能提升灵魂，因为它来自升华的灵魂。如果把音乐变得机械化和重复化，它就不能起到提升 灵魂的作用。
良好的音乐才能当然离不开良好的听力。正如第七章中叙述的，任何东西，包括音乐，如果太响就会损伤敏感的神经细 胞，并且无法挽回，破坏了孩子的音乐才能。由于孩子不知道多大的音响合适，最好别让他使用耳机。音乐欣赏能力包括在 不同空间中对真实声音的良好感觉，也就是要在不同的空间中聆听不同乐器的现场演奏。
所有的音乐始自人的声音，孩子的音乐启蒙应该从唱歌开始，唱歌最好伴有一系列的动作。从婴儿期开始，你就应该对 着孩子唱歌，即使你的声音不如你的所愿。当他能加入时，就一起唱歌。如果你觉得自己实在不会唱歌，不妨邀请会唱歌的 人们，安排经常xìng的活动，比如4—5位刚会走路的孩子和他们的家长一起唱儿歌。你也可以参加一个唱歌课程，或者学习竖 笛这样的简单乐器，反正你绝对不会后悔。
唱歌、演奏和聆听音乐、参加音乐会，以孩子能够理解的方式讨论音乐，使音乐成为家庭生活的一部分。
大约9岁以前，孩子内心的感情体验基本上受限于他的整个生活经验，9岁以后，内心生活开始逐渐分化。孩子的情绪和 感情开始和思想分开，逻辑的抽象思考成为可能。此时孩子的音乐欣赏能力也日益提高。小时候，孩子的意识与传统旋律的 简单调子有密切的联系，与结构不严格的音乐密切相关。对幼小的孩子而言，音乐常常是和动作联系起来的。到了后来，音 乐才变得正式和结构化。
如果对你而言音乐是重要的，就不要把它简单地当作背景音乐，以致变得枯燥乏味。商店、娱乐中心和餐馆播放的轻音 乐损坏了对音乐的体验。过去，海员号子和进行曲是人们工作的一部分，不是因为音乐创造了平静或鼓舞人心的背景，而是 强化了劳动的节奏。
鼓励孩子去学习一种乐器，询问一位音乐老师何时以及学何种乐器。给孩子买乐器、上音乐课是一项昂贵的开支，但对孩子 长期的影响远胜过开支巨大的假期旅游或参观主题公园。
一旦开始学习乐器，就得坚持下去，尤其到了青春期大多数孩子放弃的时候。青春期的孩子缺乏意志力，觉得学习乐器浪费 时间、没有回报，在同龄人的压力下，他们想做厂
其它的事情。这时家长对他们的态度既要温和又要坚定，使用一切正在减弱的说服力和权威帮助他们度过最艰难的13岁至15 岁。鼓励他们和其他学习乐器的孩子成为朋友，带他们参加小型演奏会和音乐会，在家中创造定期演奏音乐的习惯。当他们 能够弹奏出美妙的音乐，他们会从音乐中享受到无穷的喜悦，并愿意和朋友们一起分享。
逻辑一数学的智能
这是一种计算、应用逻辑和推理的能力，它还包括数学各个方面的能力。对于小孩子，这种能力会自己显示出来，如他 能辨认图形、会玩拼图玩具(尽管找到合适的拼图首先是一种视觉一空间智能)。绝大多数情况，他对秩序和顺序有一种强烈 的感觉。所有的孩子喜欢收集东西——七叶树的果实、卵石、硬币，但只有一部分孩子会按种类分堆或有序地放在架子上。 具有这种智能的孩子能够发现一系列不同物体的相同之处。
当孩子开始学习数字时，他对数字的顺序很快就能掌握，如乘法口诀表、数字的组合(如从1加到1 O)、偶数和奇数。他 们心算神速，总是能找到算术的趣味。大多数的孩子对心算没有把握，除非他们能确定计算过程，而有数学天分的孩子几乎 是直觉地抓住数字的关系，好像不用思考，数字似乎是互相从属的。他们学得越多，越喜欢数学。
这种智能不仅仅表现在数学方面，它还使人按照明确的步骤有条理地做事，以及明白复杂的争论。他能很快发现别人论 据的漏洞，喜欢逻辑和系统化的过程，如计算机软件的使用。这种能力还会产生秩序和结构，如保持花园的整洁。但它本身 又是非常单一的，容易使人变得固执、抽象和过度逻辑化，有成为书呆子的危险。
怎样培养逻辑一数学智能
逻辑一数学智能，尤其是发展抽象思考的能力需要时间，这是人们往往急yù开发的智能，因为长期以来人们认为它是最 重要的智能，如认为数学家比艺术家聪明，或比擅长社jiāo的人聪明，因此孩子从很小的时候就被迫学习算术。但为了使潜能 以健康的方式成长，我们必须确保它不要过早地
笔趣阁读书免费小说阅读_www.biqugedu.com