暑期又要开学了，某种原因落榜的学生韩春梅，某天下午来到了海宁家。
一是来看望教了三年的老师，感谢老师对她的关照培养，另一方面，是向老师道别，告诉她要到外地去复习了。
听完此事，海宁道：“韩春梅，在你走之前，能到老师这告诉老师你的学业打算，这是你对老师的信任，做为课任老师，我深表感谢，感谢学生对老师的信任。既然学生能如此的信任老师，老师有句话，就不能不说了。”
学生急忙说道：“鲍老师，你快说吧，我会正确对待的。”
“我的意见是，你哪也不要去，就在四中复习。”
海宁的话一出口，学生甚是惊讶，立刻瞪大了眼睛，并大声地说道：“鲍老师，在这复习的话，要是大部分辅导老师还是你们这些人的话，还可以。高二的那些老师，我们早就知道，同学对他们不太认可。”
“俗话说得好：师傅领进门，修行在个人，学习靠的是自己的主观努力，在四中复习，对你特别的有力。不管我们这些老师教与不教，看到你在这复习的话，不用你自己主动和任课老师接近，老师们就得主动的接近你了，老师们，对你都必然特别的关照，这对你的学业，是最好c也是最大的帮助。如果你到外地复习的话，至少得两个月后，通过至少两轮的kǎ一 shi，任课教师们才能注意你，你知道，这两个月的意义吗？”
学生听完海宁的分析后说道：“老师，听你这么一说，我也觉得很有道理，但就怕补习班的老师没有今年高三的老师强。”
海宁马上接过学生的话说：“有这个顾虑，也是正常的，这样吧，用不了几天，就要开学了，复习的话，也不差这几天，就等学校开学后，打听一下新高三的配课情况再说吧！”
学生爽快的回答道：“老师，我就听你的了，等几天学校开学了再决定上哪复习吧！听老师这么一说，我复习的信心更足了。”
韩春梅留在了四中复习，并且在1992年的高考中，取得了全县文科总分第二名的好成绩，这是四中建校八年来，总分名次最好的一次。
听完这些，校长说了句：“这些，你不说的话，我们哪里知道，平时以为，你们这些教学能力强，但学校对你们又不那么重视，以为你们对学校的态度，尽是不满意呢，哪知道，你们这样爱护自己的单位啊！这不就是你们不喜欢和领导沟通造成的吗？”
海宁接过校长的话：“谁能不热爱自己的工作单位啊？这单位，往大了说，可是职工的第二个家，能不热爱吗？职工和单位的命运是紧密地联系在一起的，一损俱损，一荣俱荣。家里的日子过得好，孩子们在外，才能张扬，也更有脸面，也更体面，单位好，职工的脸上不是也有光吗？至于说到，不爱和领导沟通，一是怕领导说我们这些人尽在领导面前显摆自己，为自己表功，但最主要的是怕别人说自己爱溜须，是洪教头，没有真本领的假把式，只知道围着领导身前身后的转。”
校长笑了笑道：“哪些人说的是假话，哪些人是溜须拍马，哪些脚踏实地地干工作，领导能不知道吗？大伙能不知道吗？，就凭你，让你说溜须拍马的话，你都不会。”。
斗争哲学的经验告诉人们：不斗不进。
此番谈话，足有二个小时。你来我往，一会儿和风细雨，一会儿又唇枪相见，有时甚至hu一 yà一味十足。
这次长谈后，校长对海宁的态度发生了明显的转变，这一年，在教师节的表彰中，海宁第一次被学校评为学校的优秀教师和先进工作者，并且，在第二年春季的评优考核中，在二级教师仅给三个指标的情况下，被评为第二名。并且尽管在暑期调入了土岭三中，在年底的晋级中，晋升为中学一级教师。这在当年，这些毕业整10年的专科毕业生中，能够晋到一级职称的人，全县仅两人，而另一人，则是利用了非正常的竞争手段。
四中工作的十年，工作中取得突出的教学业绩的同时，也曾因年青气盛而使用了一些缺少爱心的方式处理学生在课堂上不尊重老师的行为。
1991年的某毕业生，身高约175厘米，长脸，重眉毛，眼框略深，眼睛略凹，略显蛇眼状，坐在班级的最后一排，此生智商不错，高一高二时，成绩中游，白天上课，尤其是在自习和晚自习时，老师不在的时候，喜欢小动作，左右两侧和前面的学生，经常受他骚扰，难以安下心来静静地学习，班主任老师，曾多次找其谈话，但难奏效，此学生每次kǎ一 shi时，近140名的学生，kǎ一 shi成绩，却总能保持在前30名左右，后来，班主任又找住宿的学生了解这名学生在宿舍的表现，住宿生普遍反应，此生回宿舍后每晚都能一个人静静地学上至少一个小时，并有当他要学习时，容不得他人疯闹，曾为此和班级的一些学生闹翻。
班主任，曾对任课老师说此生品质有问题：坏且自私，自己不学时，一定不让别人去学，自己要学习时，容不得别人的任何打扰。
为了调动学生的学习积极性，每周，海宁都会把所有的学生提问一次，之后再提问那些成绩较好的学生。
高二下学期，提问到这名学生时，不知什么原因，该生站起来后，就说不会，后来，海宁又多次好意的提问该生，可该生竟然比以前还牛，每次都气哄哄地说“不会”，对老师的提问抱敌视态度。
该生之态度，令海宁十分反感，尽管脾气暴躁，海宁并未在学生面前发作，也未表现出不高兴的样子，但内心琢磨，一定要治一治这个傲气十足的学生。由是，想了个办法：每周的每个学生提问完一次后，尽量多的提问该生邻桌的学生，前面提问完了，再提问左右两边的，用这些同学来夹拼该生，对该生，来了个不理睬主义。
过了一段时间，全班学生全看出了老师提问的用意，后来此学生在上课的时候，颇感不自在，但多数男生，私下里对海宁说：“老师，你这招太绝了，把某某学生的傲劲戳了，当初老师那么看重他，可他傲气十足，明明能回答上的问题就说不会，不给老师面子，许多老师都相当的生气，但老师你不但没生气，还利用这种方式把他治服了，无论是老师白天上课，还是上晚自习，只要是老师的课，他一点也不敢有其它的任何举动，怕老师不知又使出什么招法治他呢！”
这名学生让海宁使用这种软暴力，管治得老老实实的。
操场sh宁曾多次遇到这名学生，学生曾几次欲和海宁说话以打破这种尴尬局面，但始终没有勇气敢和海宁说话。直到高三下学期的五一前，一次在操场sh宁独自一人快步向前院的办公室走去。这时，在左面离海宁至少得50米开外，有一名学生飞快地向海宁跑来，到了跟前，说了句：“鲍老师，你忙什么去啊？需要我帮忙吗？”
海宁抬头一看，原来是被“夹击”的这名学生。
得饶人处且饶人吧！见这名学生在没有其他学生在场的情况下，主动的跑到老师的跟前说话，实是要缓和在班级因自己的过错造成的尴尬局面，海宁便顺水推舟地说：“没事，只是想散散步，没有什么活儿需要你帮忙的，一会就上课了，抓紧时间回教室吧！在外清醒一下大脑，下节课能提高复习效率的，尽管没活儿，老师谢谢你了。”
该生听完老师说的话，乐颠颠地跑回教室上了。
再有两个月就高考了，为了给该生一个轻松的心情迎接高考，海宁亦放弃了坚持近一年的不理睬主义的“夹击”的软暴力手段。后来这名学生当年就考入了某财贸学院。
(本章完)
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